素質(zhì)教育的發(fā)展給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的問(wèn)題，即在實(shí)施素質(zhì)教育中如何關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。襄陽(yáng)孩子厭學(xué)怎么辦,襄陽(yáng)孩子厭學(xué)改造西典心理，中學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)階段，要抓住好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，今天是一個(gè)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)熱情。但客觀現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀。越來(lái)越多的小學(xué)生、中學(xué)生、甚至高中生、大學(xué)生厭學(xué)，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)。中學(xué)生厭學(xué)的原因很多。然而，像小齊這樣，因挫折而厭學(xué)的學(xué)生，也是很主要的原因。

為了滿足自己的成就感，他們中的一些人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而失控，這讓他們的現(xiàn)實(shí)生活變得沮喪，并恢復(fù)了他們?cè)谔摂M世界中失去的自尊和自信。由于學(xué)習(xí)不理想，小齊在籃球場(chǎng)上很滿意。他成了同齡人眼中的“偶像”，成就感和虛榮心得到極大滿足。然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父母的期望和社會(huì)對(duì)成績(jī)的認(rèn)可，他會(huì)變得無(wú)助和沮喪。漸漸地，他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助感”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增加。
大多數(shù)教師傾向于更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的心理咨詢。成績(jī)平平，是個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生。他代表了班上中學(xué)生的普遍特點(diǎn)。這類學(xué)生往往是老師最放心的對(duì)象，給予的關(guān)注最少。但其實(shí)這類學(xué)生是最矛盾的，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的。首先，他們想要好成績(jī)，所以他們很努力，往往比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生花更多的時(shí)間。成績(jī)一旦達(dá)不到預(yù)期效果，就容易情緒失控，懷疑自己的能力。其次，他們非常想要面子，即使有心理矛盾，也不容易和別人溝通，老師和家長(zhǎng)往往也不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。