襄陽心理咨詢價(jià)格，厭學(xué)是指學(xué)生以消極的方式對待學(xué)習(xí)活動的一種行為模式。厭學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生中存在的突出問題，它對學(xué)生的心理、生理健康都有極大的危害。襄陽心理醫(yī)生咨詢,襄陽青少年心理咨詢介紹學(xué)生厭學(xué)心理的主要表現(xiàn)在：

  1、學(xué)習(xí)目的不明確，有為他人而學(xué)的思想。他們內(nèi)心的一致感受是，自己根本不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)毫無興趣和信心。但迫于家長和老師的壓力又不得不學(xué)，覺得是為別人而學(xué)。

  2、在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得學(xué)習(xí)無聊而乏味。

  3、在行為上表現(xiàn)出逃避學(xué)習(xí)。他們試圖逃避一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，上課不認(rèn)真聽講、不愿意花時間寫作業(yè)、不愿意參加考試，與老師之間發(fā)生沖突，師生關(guān)系緊張，有時 為了逃避學(xué)習(xí)甚至離家出走、自殺等等，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

  學(xué)生為什么會厭學(xué)呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

  1、在學(xué)習(xí)過程中沒有成就感。成就感是一個人堅(jiān)持某項(xiàng)工作的重要動力所在，如果屢遭失敗，會影響學(xué)生的自我概念，即影響學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價(jià)，使他們認(rèn)為自己的能力很差，無法完成學(xué)習(xí)的要求，產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理，降低學(xué)習(xí)動機(jī)水平。

  2、由于在學(xué)習(xí)過程中信心不足與成就感缺乏，致使缺乏學(xué)習(xí)興趣。每個人在自己感興趣或具有個人意義的領(lǐng)域，自然會投入時間、努力和精力。

  3、在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)的原因?qū)е氯穗H關(guān)系不良，促使學(xué)生加重厭學(xué)。

  4、學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)過重。盡管素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但不可否認(rèn)的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重，使部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。那么，究竟該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服他們的厭學(xué)心理呢？
  學(xué)習(xí)動機(jī)是人生來就有的，是個人在良好的支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理狀態(tài)下表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。

  1、在學(xué)習(xí)的過程中逐漸幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是為了掌握知識，為了提高自己的能力與水平，為了在將來的社會中有立足之地。而不是顯得比他人聰明能干。使每個學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中都獲得成就感。

  2、在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會良好的歸因傾向。

  3、在學(xué)習(xí)過程中要創(chuàng)設(shè)良好的班級心理氛圍。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有安全感、師生之間和生生之間相互信任、相互支持的班級學(xué)習(xí)氛圍，作為教師，應(yīng)真誠的接納每一個學(xué)生。

  綜上所述，教師在克服“學(xué)生厭學(xué)心理”的過程中起著舉足輕重的作用，祝愿每個學(xué)生都能克服“厭學(xué)心理”，正確對待自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己，完善自己。