五天五夜，一段拯救生命與心靈的生死接力賽跑！
傳奇”少年設(shè)難題
2018年9月18日，軍校從湖北省孝感市“強(qiáng)制”接來了一位17歲的“傳奇”少年，說他傳奇，一是上高中的他半年有余沒去學(xué)校上學(xué)；二是網(wǎng)上玩游戲可以三天三夜不睡覺，不吃飯，不與家人說一句話；三是他曾在湖北省宜昌市一家心理學(xué)校接受三個(gè)月訓(xùn)練回去后依然“我行我素”；四是因不服當(dāng)醫(yī)生的父親管教，與父親“拳腳相加”。他從來到軍校那天開始，就給全體老師教官來了一個(gè)“下馬威”--絕食。
因他之前已知道類似學(xué)校的管理模式，因被“強(qiáng)制”送來，盡管對家人心存怨恨，但卻不與老師教官正面“對抗”，要么沉默不語，要么軟磨硬泡，一連兩天不吃不喝，目的就是想通過這種方式，達(dá)到要挾老師教官讓他回家繼續(xù)過他“樂哉悠哉”日子。老師給他倒水他不理不采，為他找來零食他咬緊牙關(guān)，為了平復(fù)他的情緒，老師教官們只好找來其他的學(xué)員日夜陪著他。第三天下午，他依然滴水不進(jìn)，大家擔(dān)心他脫水或內(nèi)臟器官衰竭又帶他到村衛(wèi)生室輸液，醫(yī)生好說歹說花了二個(gè)多小時(shí)好不容易把針打進(jìn)去，可剛打了不到半瓶，他立馬把針拔了出來，用針把胳膊劃得鮮血直流，并且瞪著眼睛：“你們不讓我回去，我就死給你們看！”包扎完他的傷口回到學(xué)校，把他安頓好后已是深夜時(shí)分。軍校的老師教官這一夜沒有合眼，他們在和死神賽跑，如果孩子因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞑坏轿?，出現(xiàn)任何傷害死亡，我們?nèi)绾蜗蚣议L交待。面對此情此景，醫(yī)生們出于好意建議道：“說也說了，教也教了，也給他打治療了，按說，你也盡心盡力了。人命關(guān)天，實(shí)在不行，你就讓他的家人把他接回去算了，多一事不如少一事，不然有任何閃失意外你是吃不了兜著走”。面對生與死，一絲絲恐懼油然而生，如果有任何意外，不僅孩子生命不保，而且與家庭、學(xué)校、社會是一件“捅天”的事。想到這里，老師教官們也想到一推了之，但轉(zhuǎn)念一想，家長不正是已到“焦頭爛額，山窮水盡”才求助我們的嗎，如果我們再知難而退，一推了之又怎好對家長和孩子成長負(fù)責(zé)呢。
智慧教師巧“將軍”
軍校有一位深受同學(xué)們喜愛，像大姐姐一樣關(guān)愛他們的美麗心理女教師李古月，同學(xué)們給她取了個(gè)愛稱“老李”。
一連幾天，從小到大從沒有經(jīng)歷過生死考驗(yàn)的她，這時(shí)也有些撐不住了，好在她有一個(gè)信念：事在人為，功夫不負(fù)有心人！只要有責(zé)任心，一 定會把他從死亡線上拉回來。于是，她多了一些定力和靜氣，不慌不忙地一邊安排人24小時(shí)不間斷地守護(hù)他，另一邊每天找他聊天，每到吃飯時(shí)不厭其煩的把飯和水端到他的面前，為了做好他的心理疏導(dǎo)工作，李老師每天都保持著與他父親的聯(lián)系，及時(shí)了解他在家的飲食起居情況，喜怒哀樂的心理特點(diǎn)，還有特長愛好什么的。
一分鐘、一秒鐘，每分每秒都是煎熬，都是考驗(yàn)！
第五天，他已經(jīng)出現(xiàn)昏迷失語等癥狀，成敗在此一舉，軍校通知他父親趕到學(xué)校一同做思想工作，并做好了最后送醫(yī)院搶救的一切準(zhǔn)備。他父親到軍校后，心急的他先是給他強(qiáng)制吃藥，無果！喂飯，不吃!一時(shí)間，空氣似乎窒息一般……
猛然間，李老師突然想到他有下象棋的愛好，為了分散他的注意力，李老師安排他父親與他下棋，這下他倒沒拒絕。忽然李老師一個(gè)閃念，好像他爸爸說過，過去只要父子倆發(fā)生“沖突”時(shí)，父子倆以下棋結(jié)果定勝負(fù)，何不讓他與爸爸之間為吃飯的事來分個(gè)勝負(fù)呢。想到這里，李老師覺得有些好笑，但此時(shí)在沒有其它辦法的情況下，只好“死馬當(dāng)著活馬醫(yī)了”。不曾想，最后他輸給了爸爸，按照原先定好的“誰贏了誰說了算”的規(guī)則，他只好乖乖地吃飯去了......
“多管齊下”同努力
五天五夜地守護(hù)，他倒清醒了，李老師卻近乎癱倒在地。
隨后的日子，李老師趁熱打鐵，讓他宣泄心中對學(xué)業(yè)、家庭、父母的負(fù)面情緒，采用的催眠技術(shù)處理他對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，陪他看電影《網(wǎng)絡(luò)媽媽》明白學(xué)業(yè)的重要性，每天朗誦《弟子規(guī)》，學(xué)唱《父親》的歌曲理解父親的苦心，找來路遙的小說《平凡的世界》分享人活著的價(jià)值和意義......，一個(gè)多月的努力，他開始改變了，人也精神了，開朗了，在給父親寫的信中表達(dá)了對自己過往犯下錯(cuò)誤的懺悔，請求父親原諒他并表示要在軍校好好鍛煉?！捌鹚阑厣钡乃蒙目少F，他拉著李老師的手說：“李老師，是你給了我第二次生命，你對我這么精心周到照顧和關(guān)懷，我再不好好努力，我還是一個(gè)人嗎??？”
解鈴還須系鈴人！“問題孩子”來自于“問題家庭”，軍校把他的父母請到軍校，采用家庭系統(tǒng)排列的方式呈現(xiàn)了他家的親子成長模式，原來，從小時(shí)，他爸爸媽媽一同開辦了一個(gè)私人診所，創(chuàng)業(yè)初期，苦于資金、人脈、技術(shù)，一切從零開始，那些日子，兩人起早貪黑，灰頭士臉，天天忙得不可開交，即便這樣也是入不敷出，捉襟見肘。那幾年夫妻倆天天忙前忙后，根本沒有精力和時(shí)間管孩子，雖然給讓孩子吃飽穿暖，但孩子的心靈成長沒有引起足夠的重視，以至于孩子沉迷游戲不能自拔，而每每此時(shí)，爸爸主要采取的是打罵體罰，而媽媽總是“順其自然”，結(jié)果孩子愈玩愈烈，每天能玩二十多個(gè)小時(shí)，勉強(qiáng)上了個(gè)初中，高中剛上個(gè)高一，就因?yàn)橥嬗螒蚨鞍胪径鴱U”，為了幫助兒子戒掉“網(wǎng)癮”，重返校園，他們先后到孝感、武漢、廣州等十多家診所、醫(yī)院、心理機(jī)構(gòu)、專門學(xué)校對孩子進(jìn)行心理咨詢和訓(xùn)練，然而都“無濟(jì)于事”。在家庭排列現(xiàn)場，這個(gè)家庭“四分五裂”，“水火不容”，看到這個(gè)場景，一家人心里像壓了一塊大大的石頭，經(jīng)過引導(dǎo)和調(diào)整，爸爸面對兒子滿臉的愧疚：“兒子，爸爸過去的確錯(cuò)了，沒有很好地去關(guān)心你、理解你、尊重你，以至于你同爸爸形同陌路，貌合神離，爸爸今后一 定在工作之余，好好與你交朋友，知道兒子想什么，需要解決什么問題。”站在爸爸眼前的兒子慌忙扶著爸爸，深深地給爸爸鞠躬：“爸爸，我錯(cuò)了，我不該不聽你們的話，天天上網(wǎng)玩游戲，耽誤了學(xué)業(yè)，你們放心，我會努力改正，不斷進(jìn)步的?！眿寢屧谝贿叢煌５啬ㄖ蹨I。對不起，請?jiān)?，謝謝你，我愛你，在心理老師的話語中，一家人緊緊地?fù)肀г谝黄?......
心理學(xué)中有一種說法，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。軍校老師教官針對他懶散、粗心、脆弱、逃避、丟三落四、不懂感恩、半途而廢等心理問題，讓他自己洗衣，培養(yǎng)他的勤勞；讓他反復(fù)疊軍被，培養(yǎng)他的細(xì)心；讓他天天練字，培養(yǎng)他的毅力；讓他帶好新戰(zhàn)友，培養(yǎng)他的擔(dān)當(dāng)；讓他自己做飯，培養(yǎng)他的感恩之心；讓他每天晨跑，培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)意志。
在軍校每天忙碌但充實(shí)的生活不僅在無形中改變了他的不良行為，而且讓他整個(gè)人都充滿了“正能量”，不再像以前那樣迷惘。為了培養(yǎng)他的責(zé)任心以及自我管理和管理班集體的能力，李老師把他推到了副班長的崗位上，剛當(dāng)了兩天，他便找到老師“撂攤子”說不干了，問其原因，他說，真是太累了，事干了一大堆操心不落好，什么學(xué)員的被子沒疊好班長要找你，作業(yè)沒完成，老師要訓(xùn)你，口號喊不響，教官要罰你等，天天挨批哪有心思干工作，李老師和他一起分析，是他工作的不到位，才造成了目前“被動”的局面，改變的方式只有一種，那就是勇于承擔(dān)，堅(jiān)決改正，老師相信你。同時(shí)，細(xì)心的李老師私下給相關(guān)的老師教官交待多給他一些鼓勵(lì)和支持。一個(gè)星期后，在他的調(diào) 教下，班集體精神喚發(fā)，斗志昂揚(yáng)，軍訓(xùn)、內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)樣樣走在了前面，班集體獲得流動紅旗，他被評為“感動西典”的優(yōu)秀班長。直到這時(shí)，他才真正知道李老師的良苦用心“天將降大任于欺人也，必先苦其心智……”。
有反思的生活更幸福！經(jīng)過軍校的訓(xùn)練和沉淀，他意識到自己過去“自私”的自由不是真的自由，一個(gè)人只有“自律”才能真正獲得自由，自己是家庭重要的一份子，要對自己負(fù)責(zé)也要對家庭負(fù)責(zé)。他給自己定下了“今日軍校歷練，明天重拾學(xué)業(yè)”的目標(biāo)，并且用實(shí)際行動向所有人證明他正朝著目標(biāo)不斷邁進(jìn)。
【 啟示與思考：很多孩子會在人生的道路上暫時(shí)迷路，他們會感到迷惘、恐懼、不知所措，也許會做出過激的反應(yīng)來維持內(nèi)心的“舒適圈”，家長和老師作為孩子的指路明燈，更要摒棄自己恐懼和擔(dān)憂，用溫暖、愛和耐心去引導(dǎo)他們走向正確的道路。每個(gè)孩子們的內(nèi)心都住著魔鬼和天使，“問題”孩子們也許只是被惡魔暫時(shí)占據(jù)了上風(fēng)，我們需要做的不是排擠和逃避，而是應(yīng)該面對，理解，溫暖，感化擁抱這個(gè)“惡魔”， 最終讓“惡魔”變成天使?！?
